7.1
Proceso de diseño y planeación de proyectos educativos con TICs
¿Qué
es un Proyecto Educativo?
El término proyecto se deriva de los términos
latinos PROICERE y PROIECTARE que significan arrojar algo hacia delante.
Entonces, proyecto en sentido genérico significa la planeación y organización
de todas las tareas y actividades necesarias para alcanzar algo.
Diseñar un proyecto educativo significa planear un
proceso para alcanzar una meta educativa, objetivos de aprendizaje. Esto
implica desde la selección del problema surgido en un contexto educativo
particular, su tratamiento hasta la presentación del informe. En otros
términos, corresponde la realización de varias etapas interrelacionadas de
concepción, planeamiento, formulación de acciones, implementación y evaluación.
El objetivo principal de un proyecto es resolver,
en forma organizada y planificada, un problema previamente identificado en su
realidad educativa, aprovechando para ello los recursos disponibles y
respetando ciertas restricciones impuestas por la tarea a desarrollar y por el
contexto.
En lo que se refiere a nuestro caso, el proyecto
educativo que ATEES promueve, pretende utilizar las Tecnologías de Información
y Comunicación (TIC) para mejorar la calidad de la educación, de manera que se
posibilite a las diferentes instituciones alcanzar su misión educativa. Esto
implica realizar proyectos de innovación educativa que contemplen propuestas
que permitan solucionar el o los problemas previamente identificados en su
realidad educativa usando las TIC disponibles.
Como parte de las características de un proyecto de
innovación educativa, podemos mencionar las siguientes:
Surge de una necesidad identificada en el contexto
educativo, de los intereses personales o del grupo y/o de los objetivos de
aprendizaje enmarcados por el docente.
Implica una reflexión en la cual se confrontan, por
una parte, las necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas.
Durante su formulación, se explicita el problema a
resolver, los objetivos del proyecto, las necesidades y los recursos
disponibles, se distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada
actividad.
El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso
de cada uno de los miembros involucrados y de la organización conjunta de las
actividades a realizar.
El proyecto debe ser evaluado en forma permanente,
confrontando el trabajo realizado con el proyectado y analizando también el
proceso de realización. También debe ser analizado el resultado final de él, en
términos del impacto que este significó para su comunidad educativa.
¿Cuáles son las etapas de un Proyecto?
Teniendo en cuenta las características antes
mencionadas sobre proyectos educativos, es que le proponemos a continuación las
etapas que se deben seguir para desarrollar un proyecto
Análisis de la situación educativa.
Selección y definición del problema.
Definición de los objetivos del proyecto.
Justificación del proyecto.
Análisis de la solución.
Planificación de las acciones (Cronograma de
trabajo).
Especificación de los recursos humanos, materiales
y económicos.
Evaluación.
Informe final.
7.2 Justificación
La justificación es una descripción más o menos
amplia que responde a las siguientes cuestiones:
Importancia y actualidad que tiene el tema o
problema que se va a esclarecer.
Utilidad práctica que el trabajo tendrá, es decir a
quiénes beneficiará el proyecto que se va a realizar.
Factibilidad de realización del proyecto, así como
también las posibles limitaciones.
7.3 Metodología
1. Análisis de la situación educativa
En esta primera etapa, es necesario considerar las
necesidades y motivaciones expresadas por los propios alumnos, los profesores,
directivos y padres. En esta etapa se debe definir y explicitar una necesidad
real de una población específica, que ha surgido como consecuencia de haber
observado críticamente la realidad educativa en la cual se desempeña como
docente y que puede ser una situación problema posible de resolver. Puede ser a
partir de una rama de estudios, una problemática más o menos amplia y no bien
definida, motivada por lecturas previas o a veces por experiencias personales.
2. Selección y definición del problema
Para pasar de la necesidad identificada al problema
en sí debe procederse a la delimitación del problema. El problema deberá
delimitarse tanto en la extensión (ámbito o alcance) del concepto como en el
tiempo y el espacio. La delimitación requiere:
Revisión inicial de la literatura o bibliografía
que existe sobre la temática del problema definido.
Sondeos de documentación en archivos y bibliotecas
con el fin de observar como han sido desarrollados temas y proyectos similares.
Consejos de profesionales especializados y con
experiencia en el campo específico que se desea abordar.
Información en Internet, como por ejemplo proyectos
educativos en otros países.
Página Web de ATEES y enlaces a proyectos
presentados en ATEES 2000.
Una vez cumplidos estos pasos usted habrá
identificado una laguna, un desacuerdo, una interrogante concreta que le
permitirá finalmente formular un problema preciso.
La delimitación deberá hacerse no sólo considerando
la real necesidad sino también la factibilidad por tiempo, por financiamiento y
por disponibilidad de información e instrumentos.
Alguien que se plantee un proyecto debe resistir la
tentación de abordar temas demasiado vastos y complejos, que escapan todavía a
sus posibilidades reales, y que, a lo mejor, exigirán muchos años de trabajo
para hacer algo aceptable aún en las mejores condiciones.
La selección de un tema y un problema no es una
actividad que pueda hacerse sin información adecuada y suficiente, de hecho es
una decisión terminal del proceso exploratorio.
Algunas sugerencias para seleccionar correctamente
el problema son:
El tema debe ser específico.
Verificar si el problema despierta verdadera
motivación, inclinación o interés en los alumnos y equipo docente para ser
tratado. Esto permitirá trabajar con gusto y el rendimiento será mejor.
Asegurarse de que se dispone de un conocimiento
básico que permita manejar el tema sin mayores dificultades.
Confirmar si se dispone de suficiente información a
la cual se pueda tener acceso.
Asegurarse de que el problema sea novedoso, de
actualidad y que represente una verdadera contribución a la comunidad educativa
del establecimiento y al cumplimiento de su misión educativa.
Revisar información suficiente sobre el problema
antes de tomar la decisión de elegirlo definitivamente.
Analizar que sea factible de ser solucionado.
Verificar que no sea demasiado amplio e
indeterminado ni demasiado restringido.
Una vez seleccionado el problema es necesario
plantearlo como tal. Pero ¿Qué es plantear un problema? ¿Cómo se hace un buen
planteamiento de un problema?
Plantear un problema de innovación educativa es
definir exactamente qué es Io que se desea resolver, que se desea solucionar y
en qué se desea innovar. Un buen planteamiento sirve para no perderse ante las diversas
posibilidades y expectativas que ofrece cada problema.
El plantear un problema comprende fundamentalmente
tres pasos:
Observación y descripción
Este primer paso implica la realización de un
diagnóstico inicial de la situación problemática, anotando los hechos que
demuestren la existencia del problema. Un problema correctamente definido
contiene en sí la estructura básica del proyecto
Análisis
Analizar un problema significa descomponerlo en sus
partes constitutivas o aspectos básicos, con el fin de determinar en qué
consistirá el trabajo. Realizar un análisis exhaustivo del problema permitirá
Identificar los aspectos que Io conforman, establecer sus posibles relaciones y
explicar y justificar dichas relaciones en términos de posibles razones teóricas.
Algunas preguntas que pueden ayudan a realizar este
análisis son:
¿En qué circunstancias aparece el problema a
resolver?
¿Qué elementos pueden originarlo?
¿Qué elementos básicos Io componen?
¿Cuáles componentes son fundamentales?
¿Cuáles son secundarios?
¿Qué interrelaciones existen entre los elementos
componentes?
¿Qué aspectos del problema se desconocen?
¿Cuáles faltan?
¿Qué explicaciones o modelos nos permiten mejor
comprensión del problema?
Delimitación
Este paso consiste en circunscribir el problema a
un medio o espacio geográfico, a un ámbito determinado, a un grupo humano y a
un período de tiempo.
A manera de ejemplo, desarrollaremos en forma
sintética esta parte del proyecto en función de un problema concreto:
Partiremos del supuesto que un profesor está
interesado en trabajar en el área del Lenguaje, especialmente en lexicología.
Empecemos por describir o diagnósticos iniciales
del problema:
Como maestro de Castellano, en el transcurso del
trabajo docente, se ha podido observar que un número de alumnos de educación
secundaria se caracterizan por poseer una gran pobreza de vocabulario y un uso
deficiente del lenguaje oral en general. Ello se ha traducido en débiles
desempeños académicos y laborales, lo que no les permite responder exitosamente
a las exigencias de un medio laboral altamente competitivo.
Los alumnos se muestran preocupados por los
resultados obtenidos en esta asignatura y por su futuro laboral mientras que
los profesores se manifiestan insatisfechos con los resultados y preocupados
por la metodología que están utilizando para lograr los objetivos en el área
del lenguaje.
Antes esta situación preocupante, surge la
inquietud de proponer alguna solución que permita provocar cambios importantes
en el lenguaje expresivo de los alumnos.
Para poder determinar cuáles son los aspectos
fundamentales que componen esta temática y qué aspectos comprenden el problema
se procede a descomponer el problema y analizarlo.
3. Definición de los objetivos del proyecto
Una vez seleccionado y definido el problema y el
tema del proyecto, es fundamental clarificar los objetivos que se perseguirán
con él. La definición de los objetivos nos permitirá saber hacia dónde vamos y
qué es lo que esperamos con el proyecto.
Formular los objetivos es determinar los posibles
resultados que se van a obtener para dar respuesta al problema. Para ello es
necesario tener en cuenta Io siguiente:
Los objetivos deben relacionarse en forma directa y
permanente con la problemática a resolver.
Los objetivos deben ser claros, concretos y
precisos, de tal manera que sirvan de guía para el trabajo.
Los objetivos deben ser posibles de cumplir.
Los objetivos deben ser posibles de ser medidos y
evaluados al finalizar el proceso.
Análisis de la solución
Una vez que un problema ha sido planteado,
enunciado, justificado y que sus objetivos han sido plenamente identificados,
es necesario plantearse las posibles soluciones del problema.
Se entiende por posible solución cualquier
proposición, supuesto o predicción que se basa, bien en los conocimientos ya
existentes, o bien en hechos nuevos y reales, o en unos y otros. Estas son las
tres fuentes de una solución.
Las soluciones surgen como una tentativa del
investigador para resolver el problema que le preocupa, y por lo mismo las soluciones
tienen una función claramente orientadora del proceso de investigación, pues,
nos indican el camino que hemos debido seguir en la solución del problema.
Cualidades y Condiciones de una Solución Bien
Formulada
Ser una respuesta probable al problema objeto de
investigación. Si bien es una conjetura, ésta debe tener probabilidades de ser
verídica.
Debe ser innovadora.
Debe contemplar el uso de la tecnologías de la
información y comunicación.
Relacionar dos o más indicadores.
Debe ser conceptualmente clara; es decir estar
redactada sin ambigüedad. Expresiones abstractas, de múltiples interpretaciones
no proporcionan la corrección necesaria para determinar el objeto de estudio.
Ser factible de comprobación.
Estar al alcance del investigador. Esto es, que su
resolución ha de ser factible, con los conocimientos que éste posee y los
recursos técnicos y económicos de que dispone.
Planificación de las acciones (cronograma de
trabajo)
El diseño de la solución al problema consiste en
estructurar una propuesta de trabajo o una secuencia de actividades que permita
el desarrollo y logro de la meta propuesta.
La planificación de este trabajo debe contemplar un
listado de todas las actividades que se realizarán, los plazos de cada una de
ellas y el responsable de que ellas se realicen. En la literatura técnica, esta
metodología es conocida como carta Gantt. Se construye un cronograma de
trabajo, un cuadro de doble entrada. En el eje de las ordenadas se anotan las
actividades y en el de las abcisas los tiempos estimados para cada una de
ellas. Es conveniente listar las actividades que comprenderán la propuesta
siguiendo una secuencia lógica y cronológica.
Recursos
Consiste fundamentalmente en asignar valores
monetarios a cada uno de los materiales a utilizar. Así por ejemplo, los costos
de papel, libros, copias, de reproducción de instrumentos para la recolección
de datos, etc. Además, es necesario agregar al presupuesto un porcentaje para
el rubro de imprevistos, que pueden aparecer en el transcurso del trabajo.
Evaluación
Todo proyecto requiere de procedimientos de
evaluación que permitan hacer las revisiones y modificaciones pertinentes con
el fin de obtener un producto final de buena calidad y asegurarnos que la
implementación sea exitosa. Así también, en el caso de proyectos de innovación
enriquecidos con tecnología el proceso evaluativo es vital ya que es la forma
en que se constata el cumplimiento de los objetivos. Por ello es importante
determinar la forma en que el proyecto se evaluará y determinar si las actividades
propuestas realmente cumplieron con los objetivos de aprendizaje. También en
esta etapa es necesario describir los instrumentos y procedimientos que se
utilizarán para la evaluación de proceso y de resultados.
Una distinción que puede ayudar a la realización de
la evaluación, es reconocer los diferentes momentos de la evaluación, según la
finalidad:
Evaluación del proceso (o formativa): se refiere al
cumplimiento de la programación de cada una de las actividades, utilización de
los recursos, cumplimiento de los tiempos, entre otros. Lo importante para
obtener un producto de calidad es asegurar desde un comienzo evaluaciones de
proceso, de manera que las debilidades finales sean escasas y las fortalezas
sean las que predominen. Tiene como propósito ir mejorando el producto de cada
etapa.
Evaluación de los resultados: recoge los
principales resultados o logros relacionados con los objetivos y permite, a
partir del análisis de los datos, establecer el cumplimiento de dichos
objetivos. En algunos enfoques evaluativos, también se consideran los efectos
no esperados, es decir, todos aquellos resultados que no están en directa
relación con los objetivos planteados, pero que sí son de interés para el
proyecto.
7.4 Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
Al terminar una investigación, surgen nuevas incógnitas que apasionan a
cualquier investigador para proseguir en la puesta en práctica de los
resultados. La investigación de estudiar la aplicación de una herramienta
tecnológica que cada día juega un papel más preponderante en la educación en
cualquier sistema educativo del mundo, como lo es la puesta en práctica de
nuevas Tecnologías de Información y Comunicación.
Cabe destacar, que, durante un estudio realizado, se verifica la buena
concepción de los docentes usando las TICs dentro del sistema educativo en un
100% consideraron que las misma son un recurso importante para la mejora de la
enseñanza en las instituciones educativas del mundo.
Recomendaciones
En las recomendaciones buscan
mejorar el proceso de una investigación,
ampliando la variedad de instrumentos para la recolección de la información, e
incluir a los estudiantes, ya que son parte primordial del proceso educativo, y
así poder triangular la información que se genere en relación hacia el
aprendizaje autónomo que ellos desarrollan empleando las herramientas que
ofrecen las TICs
7.5 Evidencias gráficas
Se denomina evidencia a
todo aquello que se presenta para validar alguna acción o contenido.
El termino grafico hace
referencia a una representación visual de una serie de datos. Esta tiene como
finalidad dar una rápida explicación de una gama de información.
En el ámbito de la informática, el termino
grafico aludirá a toda imagen que evidencia cierta complejidad, como por
ejemplo. Fotos o al aspecto visual de un videojuego.
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